那些学习很好的孩子，都能在学习中找到乐趣，喜欢学习，全力以赴认真钻研每个知识点，反复练习，最终做到融会贯通，考试不打怵亿盛资产，成绩优秀。
而那些学习不好的孩子，就感觉学习没意思，不想花精力学习，导致带着负面情绪上课，不专注，无法吸收知识，更谈不上温故知新，日积月累沦为学渣。
不管是刚上学的孩子，还是已经上学好几年的孩子，都是如此。
上一年级的cheng宝经常说：在学校里做了一些有趣的事情，上了一些无趣的课。
他认为的有趣的事情就是画画、做游戏，花多少时间都愿意。无趣的事情就是上语文课、数学课。写作业的时候，如果是书写作业，总是一遍遍写不好，擦掉重写，他更感觉无趣，直接说：最讨厌写字了。
所以，每次写作业都很费劲，写着写着就开小差，开始想象和同学玩的事情。
没有好的学习状态，就很难有好的学习成果。或者整体成绩不行，或者偏科严重。
喜欢学习和不喜欢学习，是一个人的主观感受，允许存在，但是不能放任自流，需要主动去改变。对于年龄小的孩子，需要家长帮助改变，年龄大的孩子，需要进行引导自行解决。
诺贝尔经济学奖获得者希尔伯特·西蒙也表示并不是全部学科都喜欢，但他会让不喜欢的科目变得愿意下功夫。
他的方法有三个：
消除陌生感，寻找有趣的内容亿盛资产，提供积极的心理暗示。
怎么消除陌生感呢？
如果学新知识时，有一定的背景知识，感觉熟悉，就像见到老熟人一样，认为自己能轻松驾驭，愿意去接受。
在《西蒙学习法》中，看到一个案例，学几何的时候，看到复杂的图形和陌生的三角符号，感到毫无头绪。
如果采用思维导图，把相关知识关联起来，就会发现，原来新知识就是在小学甚至幼儿园就知道的正方形、长方形、三角形等等，一下子就拉近了距离，感到亲切，而不再觉得恐怖了。
在实际生活中，我们也可以举一反三利用类似的方法。
比如见到一个陌生的文字，孩子感觉笔画太多，太难。仔细一看，这不就是班里同学的名字吗？跟孩子一说，孩子立马乐了，兴趣大增，记忆也特别深刻。每次看到这个字，就想到同学的名字。
比如读一篇新的文章，孩子感觉太长不愿意读，我们可以跟孩子一起找找熟悉感。
这不就是讲的上学第一天要发生的事吗？你们学校里也是这样吗？这不就是说的我们吗？要到一个新城市生活，从楼房的阳台看过去有什么不同的风景？新城市的街道、商场、建筑有什么不一样？一下子切入到了孩子的真实生活，孩子的兴趣就来了。
怎么寻找有趣的内容呢？
单独看每个知识点亿盛资产，都感觉枯燥无味，但是都可以想方设法转化成有趣的知识。
《西蒙学习法》中讲了很多方法，我比较喜欢的有下面三个：
其一，对于一些不确定的知识或问题，用有趣的方式来验证。
比如学到浮力、密度这样的理论，从文字看很难理解，可以采用实际操作验证的方法，把家里有的苹果、鸡蛋、小石头等等放入水中，看看是沉下去还是浮上来。
观察后有了直观体验，再通过现象去理解原理，就变得有趣多了。
其二，对于不喜欢的科目，到生活中发现它的用处，就发现其魅力所在。
比如数学，数字抽象、应用题绕弯子，学起来枯燥乏味，孩子不愿意学。
可以带孩子到生活中去发现数学，拉近和数学的距离。家具、洁具、厨具、电器等等物品的形状是数学，时间是数学，买东西称重、付钱、找零是数学，运动器材的角度也是数学......
孩子发现原来数学并不高深，非常有用，就不会像之前那样讨厌数学了。
其三，采用灵活的学习方法，增加学习趣味。
比如学到象形文字，孩子没有概念，学习劲头不足。
可以找几本关于文字演变的书籍，和孩子一起研究多个文字的演变过程，总结规律。像牛、羊最初的文字原来都是动物的头。像鱼、目原来都是物体的样子。
孩子会发现，象形文字就像是自己画的画一样，太亲切了。原来文字是一个大宝藏，文字非常有趣。
怎么提供积极的心理暗示呢？
人的行为受思想的控制，如果总认为自己不喜欢、学不好，没有情绪学习，自然学不好。如果认为自己能喜欢、有能力学好，情绪高涨，就能学好。
孩子往往不是没有学习能力，而是认知达不到，要鼓励孩子不断暗示自己：我热爱学习，我有能力学好。
当然，要找一个契机，让孩子感到一点点成就感，在此基础上再强化积极的心理暗示。
比如，孩子写字开始没写好，非常崩溃，我们可以拿着他的手写几遍，让他找到感觉，自己就有了一定的控制力，写出的字有进步，我们就给他表扬，说：你看，你有能力写好吧！要相信自己。
当孩子的错误率越来越低，甚至完全正确时，我们再次提醒孩子：我说你行吧，你看老师都说你通关了。学习前，相信自己能行，就一定行。
孩子看到了实际成果，尝到了积极心理暗示带来的甜头，不喜欢的学习内容也会变的喜欢，像滚雪球一样良性发展越来越好。
写在最后：孩子认为学习没意思不爱学，3个方法，让孩子找到学习的乐趣。
大部分孩子都有能力学好，差距在于是否投入精力、花费时间，只有在学习中找到乐趣，才愿意学习，不怕费时费力。学习很多时候是枯燥的，需要引导孩子有针对性地找到兴趣点，把不喜欢变成喜欢，把枯燥变成乐趣。
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